lunes, 26 de noviembre de 2012

grupo Nº 4,aporte de trabajo final


 

 

Grupo Nº 4 de organ. Y AMD. De cetros. Edu.

Cuales son los conflictos

1-           En el primer tema se puede decir que ahí existe una mala educación en las instituciones o falta de respeto hacia los demás, porque cuando uno es educado y otra persona esta hablando lo mas correcto es que todos presten atención y se hace silencio, pero en este caso no existe eso, mucha veces los títulos nos hacen perder eso que se llama educación y respeto hacia los demás.

 

Porque en esa reunión estaban reunidas personas bien educadas, pero no tenían respeto hacia los demás, en la vida tenemos que respetarnos nosotros mismo primero y así aprendemos a respetar a los demás, porque  la vida es amor y respeto hacia uno mismo.

 

2-           En el segundo tema se puede decir que existe un empleado, `problema, en donde no es honesto y tiene   poca moral y  también en la vida algunas personas tampoco la tienen, ya que muchas veces nosotros tenemos algo así como doble personalidad, porque delante de nuestros familiares, amigos y otros lugares,    somos una cosa y delante de las demás personas somos diferentes.

 

 Y eso es malo, porque el único que no cambia es Cristo, por eso, nosotros como seres humanos tenemos, que ser muy observadores, analizar mucho y sobre todo estudiar bien a las personas que nos rodean, claro tampoco crear prejuicio de que todos son así, porque según el tema se le dio muchas oportunidades a esa persona con esa actitud tan problemática y controversial,  y el no quiso apreciarla, en la vida tenemos tantas oportunidades de cambiar nuestra forma de ser y actuar  diferentes y no las sabemos aprovechar, y después es demasiado tarde, porque la vida esta llena de oportunidades.

 

 

3-           El tercer tema es único, porque existe tanto los intereses  económicos como  derechos laborales, ya que tanto la directora del colegio como la secretaria, ambas son interesadas, porque, una por recaudar mas dinero le impide a la otra sus vacaciones y la secretaria por el dinero no se acoge a ellas, eso nos dice que en la vida muchas personas por la ambición dan hasta la vida.

 

 

 

 

 

 

 En fin tantas cosas hacen por amor al dinero, se sabe que el dinero es fundamental, para la adquisición de bienes, sufragar muchos gastos, pero la vida no la puede comprar el dinero y eso tenemos que aprender nosotros, hoy en día como seres humanos ,debemos ser transmisores de eso para que la futura generación tome conciencia, y ame mas a Dios y la vida, que el dinero, por la codicia Judá traiciono a Cristo, nosotros como futuros profesionales tenemos que ser humildes con los demás y alcanzaremos muchas cosas en la vida.

 

Los tres temas son muy importante porque nos ayuda a mirarnos en esos  temas y ver en cual estamos cayendo nosotros y salir a tiempo antes que sea demasiado tarde y nos convirtamos en compañeros, sin respeto a los demás, con doble moral,  ambiciosos, que traicionaremos a los demás sin dorna cuenta, eso es muy triste hoy en día en una sociedad tan educada, Cristo quiere seamos honestos, sinceros, respetuosos que nos amemos unos a otros y sobre todo humildes con amor a Dios.

 

jueves, 22 de noviembre de 2012











MÓDULO N° 4
GRUPO N° 5
La comunicación Organizativa
ESTUDIO DE CASO N°5

1-    Un viajero se acerco a un grupo de obrero que estaban trabajando en una construcción, aun iniciándose. Se acerco a uno de los operarios y le pregunto qué hacía. Él le respondí que estaba picando una piedra para dejarla cuadrada  y lisa. Se acerco luego a otro que respondió a su pregunta señalando que el preparaba unos postes para soportar una pared. Y así, cada uno a los que fue interrogando le fue diciendo cuál era su trabajo. Cuando repitió la misma pregunta a otro obrero, este le dijo que estaba haciendo una catedral.

 
2-    Dos jóvenes iban en un vagón del tren y conversaban muy amenos, yo no podía escuchar con claridad pues iba en el puesto de atrás, y además cuando me senté la conversación ya había iniciado pero preste oído pues era muy interesante lo que oía.

Ella: salí de madrugada él aun  dormía, tuve mucho miedo que él despertara, si hubiese despertado no se que habría hecho, se me desgarra el corazón.

Él: escondite el cuchillo donde te dije,

Ella: sí.

Él: entonces no te preocupes todo está perfecto.

Ella: hablaste con la tía Emily

Él: guardo silencio.

Ella: es un lugar muy lejos,

Él: pronto llegamos.

 
3-    Un ejemplo de Reglamento Institucional

Los alumnos deberán realizar lo siguiente y  el personal administrativo y docente deberán conocer lo siguiente:

·         Asistir puntualmente y con regularidad a clase. Cada dos llegadas tarde se le computará una inasistencia.

·         Presentar certificado médico si faltaran tres o más días seguidos

·         Usar el uniforme de la escuela de lunes aviernes, o la vestimenta adecuada a las clases de gimnasia cuando corresponda

·         Asistir obligatoriamente a los actos escolares

·         Mantener el cuaderno de comunicación firmado.
Los padres deberán, por su parte:
·         Acompañar a sus hijos en el proceso de aprendizaje

·         Acercarse a la escuela ante las dificultades encontardas

·         Asistir a las reuniones de padres y citaciones particulares que se les hiciera.

Estimados estudiantes,  que se identifica en estos caso según lo planteado en el módulo tres (3)

La comunicación Organizativa

1.    Oportunidad de Interacción

2.    La ambigüedad en las comunicaciones ( formal, informal, vertical y horizontal

3.    El clima institucional

Haga análisis, explique, sustenten

Letra: Arial, tamaño 12, ( dos páginas) no imagen.

Recuerden ir a comentario para el díalogo grupal

miércoles, 21 de noviembre de 2012


MÓDULO N° 4

GRUPO N° 4
QUE VAMOS A DESCUBRIR
ESTUDIO DE CASO N°4
1-El Colegio  Los Cantaros, ubicado en una de las áreas más glamurosa de la ciudad; está representada por Alfredo Argote, gerente general de una compañía manufacturera se reunía una vez por semana con el Director y cada uno de los coordinadores de carrera. Uno de éstos comento que la reuniones lo ponían mal. Mientras él hablaba, el gerente general escribía sobre distintos temas, recibía o hacía llamadas telefónicas y le indicaba continuar si, cuando esto sucedía, dejaba de hablar. Según el gerente  general, ello no le impedía mantener el hilo de la conversación; pero el coordinador  lo sentía como una falta de respeto o una grosería.

2- En una organización sin fines de locro dedicada a ayudar a niños con problemas de conductas se había incorporado un nuevo asistente social. Éste, con el transcurrir de los  días. Desarrollo una buena relación con los niños lo cual, decía su supervisor, era importante dadas las actividades de la institución. Varios meses después una colaboradora de hizo notar a éste que el nuevo asistente social utilizaba malas palabras o expresiones soeces en su conversación. Él supervisor no lo había notado porque el nuevo empleado no lo hacía en su presencia. Sí lo hacía, en cambio, delante de los niños y éstos lo habían mencionado. El manual de la Organización prohibía emplear tal lenguaje en horas de trabajo y el supervisor le llama la atención. Él asistente no modificó su lenguaje. Se le llamó la atención una vez más. Algunos opinaron que ésta fue una medida generosa y se le justificó señalando su buena relación con los niños. El asistente no cambio. Como había incurrido en el pasado en otros problemas disciplinarios, se decidió desvincularlo de la organización.

3-  Ramona es directora del Centro Básico las Mercedes, tiene quince años de estar en esta dirección. La verdad es que ha trabajado duro, el centro está en un nivel muy alto en la comunidad, los padres y madres luchan por matricular a sus acudidos en el. Rosaura es una secretaria de confianza con cinco años de servicio, es eficiente, eficaz, contable  y tiene mucha firmeza, tiene tres años de estar solicitando descanso (vacaciones) Ramona le dice que tiene que esperar porque sin ella  las cosas en la institución  no camina bien, es conocedora de los archivos, contrato, tec. Rosaura ve como siempre sus compañeras cada año tienen vacaciones, Ramona cada año le da un  adicional de B/ 250.00 como recompensa.

 
Estimados estudiantes,  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)

La mala educación en las instituciones
• Líderes de papel
• El empleado problema
• Los derechos
• Los intereses
• La fuerza (cómplices


Letra Arial, fuente 12, (dos páginas) no imagen

Haga análisis, explique, sustenten

 

 

 

 

lunes, 19 de noviembre de 2012


 
MÓDULO 4

GRUPO N° 3
ESTUDIO DE CASO N°3

Director Sonrisa vs Director Duro

El Centro de Educación Basica " La Soledad, es tomado como experimento por sus múltiples problemas. Hay que salvar al colegio; se necesita un LÍDER que pueda salvarlo

Paso 1

Sansón Talento, Director del Centro de Educación Básica “ La Soleada”, ubicada en una de las áreas roja de la capital es un docente con buena presencia y de naturaleza endulzante.
Al llegar como director Encargado del Centro La Soleada, se identifica muy bien con el personal administrativo, padre y madre de familia y estudiantes. Cada día va cobrando confianza con cada uno de ellos y esto incomoda a los/las docentes quienes observan un relajamiento  administrativo.
El tiempo transcurre, el director se ve muy ágil, de aquí para allá y viceversa  es complaciente con los /las estudiantes, ofrece excursiones, regala pasajes, ofrece obsequios; estos hechos le da un grado de confianza y empiezan a tutearlo, indisponen a los profesores/as y amenazan a éstos con la figura del director.
Cuando los acudientes llegan a la escuela preguntan por  “Sonrisa”. El personal administrativo incondicional al director, trabaja muy afanosamente, en recompensa el director le lleva boquitas.
Utiliza algunos fondos ya planificado para otras cosas, en apoyar a los administrativos en acciones de actividades no propuestas.
La atmosfera en los salones de clase  y pasillos se ponen tensa, los alumnos no respetan a los profesores. Ellos critican el grado de anarquía en que se encuentra la escuela.
Algunos profesores y profesoras se han unido a la banda de Sonrisa.

Los sanitarios permanecen sucios y deteriorados
La escuela no se pinta desde hace varios años
La matricula de estudiante por salón aumenta cada año
El buen vestir de algunas docentes a desmejorado
Los estudiantes graduados no salen bien preparados
La situación rebasó los límites de la tolerancia. No se podía creer lo que estaba pasando en “La Soledad”,  ya que este centro educativo a pesar de estar en zona roja era la más eficaz, buen prestigio y aceptación en la comunidad.
Las evidencias fue llevada a la Autoridades del MEDUCA para buscar solución a las irregularidades que consideraban funestas.

Paso 2

Octavio Duro fue escogido como director encargado  del Centro La Soledad  este colegio tiene una población estudiantil de (300) trescientos estudiantes y (40) cuarentas profesores, todos ellos tienen que atender diferentes funciones tantos administrativas como docentes. 

El colegio tiene una fama de ser tierra de nadie,  muchos directores pasaron por allí y les toco salir corriendo pues no aguantaron ni a los estudiantes ni a los profesores.

Duro estaba decidido a demostrar a todos que él tenía don de mando. Estudio y memorizo todas las normas y reglamentos y además agregó algunas de su propia ley. Por principio de cuentas prohibió a todas las maestras que llegaran al colegio en pantalones todas tenían que usar faldas y vestidos a media piernas, cuando le preguntaron el por qué se limito a contestar que en su opinión tal manera de vestir era impropia para las  docentes que trabajan en la docencia.

 Llegaba muy temprano a sus labores y registraba la hora de entrada de todo el personal administrativo y docente  Si alguien llegaba con retraso aunque fueran unos minutitos le llamaba la atención en público y   con voz muy fuerte y mirada muy fiera. Se  daba cuenta de que una amonestación como esa era humillante pero lo juzgaba necesario para fomentar la puntualidad en los demás.

Algunos de los docentes eran profesores con muchos años de servicio con buena metodología pero él le hizo cambiar sus métodos de impartir clases, cuando le preguntaban por el cambio él decía tiene que hacerse así porque lo ordeno. Tomo como costumbre entrar a los salones de clase y sentarse en una silla a supervisar el desarrollo de la misma esta actitud incomodaba a los docentes.

Duro consideraba que debía reafirmar el principio de autoridad y que nadie debía tener la menor duda de que  el mandaba ahí.

Grande fue  y no muy grata la sorpresa de Octavio cuando al terminar el período de prueba no le dieron la administración del colegio.  ¿POR QUE?

Estimados estudiantes,  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)
 
- Cuando falla el organigrama
- Cuando el Director no es Titular
- Cuando el Director es Lassez-Faire
- Cuando el director es autocrático
- Cuando el Director es democrático.

 Letra: Arial. tamaño 12, dos páginas, no imagen
Recuerden ir al sitio comentario para hecer aportes.
Haga análisis, explique, sustenten

 

 

MÓDULO N° 4

GRUPO N° 2

LA DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

ESTUDIO DE CASO N°2

En la escuela primaria “Las Margarita”, solo se laboraba en la jornada matutina, debido al crecimiento acelerado de la población estudiantil, se crea por Decreto un primer Ciclo en la jornada vespertina.

Se necesita tomar acciones inmediatas. Después de varios estudios y propuesta, la Directora Regional decide solicitar apoyo  a la Profesora Marquines, subdirectora titular de otro colegio secundario, para que organice y dirija el nuevo Centro Educativo.

Cada año el plantel “La Margarita, registra  aumento de  matrícula debido a la cantidad de nuevas barriadas que han construido cerca del plantel. La profa, Marquines escogida por su dinamismo se toma muy en serio su papel, con gran sentido de responsabilidad y profesionalismo, dotada de muchos valores trabaja en la organización del colegio, hace muchos arreglos con los fundos del FECE ( Fondo de Equidad y Calidad de la Educación) y otras gestiones que hace solicitando padrinos en las instituciones no gubernamentales. Siempre sale airosa  en todas sus gestiones.

Transcurrido cinco año de ardua labor,   la profesora Maquines ha tenido que luchar y vencer obstáculos para lograr el buen funcionamiento del plantel, un grado alto de eficiencia y prestigio  en la comunidad.

El colegio está dando respuesta, la administración se siente comprometida, sin embargo  ha surgido situaciones que desaniman y enferman a la profa,  Marquines , una de ella es  agotamiento físico, pues no delega funciones importante por miedo a perder  la dirección que lleva la escuela al éxito; otro es muy pocos  docentes  la acompañan, siente que la critican a espaldas. No ha tomado vacaciones   desde hace tres años. Está pensando regresar a su cargo anterior, púes  no se le paga como tal.
A pesar de todos los inconvenientes la profesora Marquines recapacita y continúa trabajando.
Con la implementación de la Educación Básica General, la escuela  La Margarita fue seleccionada como centro piloto  del proyecto. Capacitaron a docentes y directores para la puesta en práctica de planes, programas y proyectos que se implementarán.  Actualmente los docentes se sienten inconformes porque la matricula en los séptimos, octavo y noveno  grados está aumentando considerablemente y no hay propuesta para nombrar más docente ni construcción de nuevas aulas lo que está sobre poblando las aulas existentes, los docentes se resisten a este aumento (50 por salones)

La nueva organización del C.E.B.G. La Margarita debe contemplar la matrícula de los estudiantes que ingresan desde kínder hasta el noveno grado. El trabajo ha aumentado y la profesora Marquines solicita al Supervisor de la zona que le asigne un personal de apoyo. A la siguiente semana de la solicitud, le asignan un docente encargado, mientras se formalice el concurso para directivos, el cual está próxima a publicarse. Esta noticia pone  nerviosa a  la Profa, Sara Marquines quien desde hace cinco años ha laborado en forma satisfactoria y dinámica, pero no cuenta con puntajes suficiente para ganarse esa posición, que ha subido de categoría.

 

Estimados estudiantes,  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)

1.       La dirección y el contexto educativo actual

2.       Dilema de la dirección actual

3.       Funciones del director de centros escolares.

Haga análisis, explique, sustenten
Letra: Arial, tamaño 12, ( dos páginas) no imagen.

Recuerden ir a comentario para el díalogo grupal
Felicidades

 
MÓDULO N° 4; Trabajo final

GRUPO N°1
 
El Caso N°1
 
La escuela Roca Brava está ubicada en Cerro Tute de la provincia de Veraguas.  Es una escuela de difícil acceso. Aunque está muy lejos de Santiago tiene una población estudiantil de ciento cincuenta (150)   estudiantes en su mayoría indígenas, y 12 maestros entre ellos dos (2) de religión, un director y un sub director.

 Para llegar a la escuela y salir de ella, los docentes pasan muchas penalidades, pues tienen que hacerlo tres horas caminando y dos a caballo. La mayoría de los docentes no son permanentes y, lo triste es que los docentes que se nombran para éstas escuelas son de traslados por faltas académicas, administrativas y morales,  entre otras. Todos los años el director Mateo Juegavivo, tiene que estar solicitando  maestros al MEDUCA. Los maestros que envía el MEDUCA, no soportan la situación y en la primera oportunidad que salen, lo hacen muy disgustados con el director a tal punto de no regresar  y no regresan. En esta ocasión la falta de maestro está en la asignatura de religión. Para esta asignatura se nombre una figura muy importante:  UN DOCENTE CAPELLAN. Él ofició muchas misas en el  centro de la provincia hasta que cometió una falta y se vio obligado a buscar opción en el ramo educativo. El capellán llegó en buen momento a la región. Tuvo mucha acogida por los pobladores del lugar y sus compañeros docentes. Era apreciado por todos.

La asignatura de religión es muy importante. Por medio de ella se ha podido educar cristianamente a muchos indígenas ateos, y supersticiosos.  El capellán Alfredo Ángel  Negro se presento ante el director Juegavivo para firmar sus inicios de labores. Este le dio a firmar y con mucha confianza Negro firmó el documento. Pasaron cinco meses sin cobrar, Negro está con muchas deudas. Le debía a  Ña María la comida, a Inocencia la limpieza de la ropa.se había comprometido a donar una cierta cantidad de dinero para una operación a Sarita Caperucita  sobrina del director, Juegavivo Tenía que enviar dinero a su madre quien quedó sola en la ciudad, etc.

Llegó el momento esperado, Un buen día llegó el director con buenas noticias para todo los que estaban esperando cheques, Lo repartió y por último llamó al capellán Negro, le dijo hay un error en el monto de su cheque, yo me equivoqué  en la fecha de inicio, y le puse más a su favor, su cheque viene con un aumento de quinientos balboas, No puedo darle ese cheque por que la suma no le corresponde. Tengo que hacer algo al respecto hay que dar informe al MEDUCA. Tendré que enviar su cheque a la Regional para que lo hagan nuevamente con los ajustes y se van a demorar otros cinco meses más. ¿Que podemos hacer Negro?, ¿ayúdeme a pensar?, Negro no decía nada estaba muy preocupado, asustado, necesitaba su dinero, Tampoco sabía de esos manejos que hablaba el directos Juegavivo. Juegavivo le dice  piense maestro y mañana buscamos solución.

Negro no podía dormir, vino la mañana y nada. Lo llama nuevamente el director y le dice: que hacemos maestro para que usted tenga su dinero, Negro le dice mire director usted que tiene experiencia en esto, proceda, púes otras veces ha sucedido. ¿Que usted puede hacer para que se resuelva mi caso pronto, pues necesito el dinero urgente?

 Juegavivo, se puso a pensar y le dice vamos a hacer esto: mañana bajamos al centro y cambiamos el cheque, usted toma lo que le corresponde y yo el resto del  dinero.  Aquí en la escuela hay muchas cosas que arreglar y puedo usar este dinero para bien de la comunidad. Esto quedará entre usted y yo. Usted es religioso y apoyará de esta manera a nuestra gente pobre. Negro no dijo nada y salió de la dirección. El capellán descubrió que no era la primera vez que sucedía esto en la escuela.

En la mañana siguiente Negro salió con una gran mochila. Le había comunicado al director que iría a ver  a su madre enferma, y cumplir con las obligaciones económicas. Ya en el banco Negro hizo la fila y Juegavivo lo esperaba sentado. Negro cambió, contó su dinero y salió muy apresurado del banco. El director lo llamo y no respondió. El director apresuró sus pasos y lo tomó del brazo y le dijo que pasa. Negro le dijo me quedo con todo el dinero, si das aviso al MEDUCA te reporto por corrupto.

Juegavivo regreso solo a la escuela Roca Brava, paso dos semanas y Negro no se incorporaba a su puesto. Todos preguntaban por él. Sarita Caperucita estaba desesperada. Su madre también. La subdirectora María Virtud le solicitó al director proceder ante la falta de inasistencia de Negro.  El director no procedía, decía: démele más tiempo, su madre está enferma.  En esa misma semana la subdirectora descubre que Sarita Caperucita había sido mancillada por Negro, el maestro de religión, el (capellán).Virtud le exige con más fuerza al director para que proceda y éste no responde ante esta situación.

 
Estimados estudiantes, identifiquen cuáles son los problemas  que se presentan en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)

1.  El currículo oculto

2.  La comunicación

3.  La delegación de tareas

4.  La supervisión.

Haga análisis, explique, sustenten
 Recuerden ir a comentario para el díalogo grupal
 
Felicidades

 Letra: Arial, tamaño 12 ( dos hojas máxima), no imagen. Valor 25.puntos.



 

 

 

 
 

miércoles, 14 de noviembre de 2012

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
MODULO 3
POR: CHAYANNE EVANS
CIP. 8-782-365

Resulta habitual asociar la función directiva a las tareas de promoción, facilitación y coordinación de las prácticas profesionales de quienes trabajan en los centros escolares. Si convenimos en que dichas prácticas tienen que ver fundamentalmente con las tareas docentes, podríamos deducir que la “dirección académica” debe constituir la actividad central y prioritaria de nuestros directores y directoras. Sin embargo, si se considera la naturaleza del trabajo directivo, observando y analizando con detalle el desempeño diario de sus tareas, las evidencias nos dicen otras cosas.

En primer lugar, que nuestros centros escolares no son exclusivamente instancias académicas, sobre todo si se las concibe como entidades rigurosamente ordenadas y estables en las que se procura la transmisión del conocimiento formalizado; o como escenarios en los que están plenamente presentes el afán por aprender y las liturgias del acto didáctico en un marco de relaciones respetuosas entre docentes y discentes. Son, más bien, desde hace ya muchos años y a causa de los múltiples requerimientos que reciben, instituciones cada vez más informales en las que se desarrollan frecuentemente actividades múltiples, muy vinculadas con la asistencia social, la acción comunitaria o con el papel de protección y de refugio que les toca desempeñar, en los casos en que los estudiantes sólo disponen de la escuela como único lugar donde reciben respeto, consideración y aprecio.

En segundo, que, nuestras instituciones escolares, cada vez más, constituyen espacios de intervención habitual para otros colectivos de profesionales, además del docente. Asistentes sociales, mediadores, terapeutas, personas de los servicios psicopedagógicos de apoyo externo, asesores y asesoras para la formación permanente del profesorado, monitores dedicados a las actividades complementarias o asistenciales: comedor, transporte, programas recreativos y culturales, etc., concurren en nuestros centros para desempeñar cometidos heterogéneos.

Si a esos colectivos les añadimos los más comunes y numerosos: el del alumnado y el familiar y también a quienes desempeñan tareas de supervisión educativa, se completa un panorama diverso y complejo de grupos, individuos, roles e intereses en el que las relaciones interpersonales ocupan un lugar de máxima relevancia.

 En tercero, que las formas de abordar esas relaciones interpersonales, desde el desempeño de la tarea directiva, son difíciles por, entre otras, tres razones principales: Es frecuente el desajuste entre las expectativas recíprocas de las familias y del centro escolar. Los espacios de intervención tienden a confundirse. Las relaciones, antaño presididas por la incondicionalidad, la complicidad y la colaboración, están ahora llenas de prevenciones, sospechas y desconfianzas.
Se olvida, más de lo que se debiera, que quienes trabajamos en las instituciones escolares somos personas falibles y no siempre coherentes. Que, lejos de ser un colectivo selecto y homogéneo de profesionales laboriosos y diligentes que acuden a su puesto de trabajo cada día, ilusionados y con la convicción de que llevamos a cabo una misión trascendental, constituimos un grupo de trabajadores como cualquier otro. Un grupo de personas a quienes también preocupan problemas muy sentidos relacionados con su seguridad laboral, su estatus, sus condiciones de trabajo o con su particular situación personal y familiar.
Estas tres evidencias, junto con otras de menos importancia, nos ayudan a entender las razones de que nuestros directores estén diariamente involucrados en una delicada y frenética actividad de relaciones interpersonales en las que intervienen, además de los actores de siempre pero con condicionantes distintos, otros interlocutores nuevos. Y, también, a considerar que poseer y desarrollan pertinentes habilidades sociales constituye un requisito para un adecuado desempeño de su tarea profesional. Si un requisito es, como sabemos, una condición sine qua non, estamos ante un campo de estudio de importancia capital para los procesos de formación, desempeño y evaluación de la función directiva.